聚焦高效课堂

筑牢“双减”基石

减负必须提质，课堂教学是提升教育教学质量的主阵地，没有课堂教学的高质高效，就没有学生作业减负的落地生根，学校落实两方面措施“减负增效”。

教学模式改革。课堂教学的高效高质是减轻学生学业负担的前提。学校推行以“学习单”为切入口的教学评一致性的课堂教学改革，师生以“学习单”为载体，以学习小组为组织形式，通过“个体先学—小组讨论—全班展示—总结提升”的课堂教学模式，探索知识的规律，改变学习方式，激发学习潜能，提升课堂教学效率。

教师队伍建设。优质的师资队伍是学校和每个家庭的迫切需求。学校在打造优师队伍方面通过“蓝青工程”师徒结对，分三步走计划助力教师专业成长。学校分别对青年教师、骨干教师量身制定个人成长规划的“三名工程”，即“名师引路”“名师做课”“我是名师”，在一年多的时间内，教师专业成长成绩斐然。毕金明老师在“喜迎二十大 建功新时代”2022年包头市教师教学技能比赛中荣获一等奖第一名，史文江老师在青山区首届岗位大练兵教学比赛中荣获二等奖，3位青年教师在2023年青山区青功赛中取得两个一等奖、一个二等奖，数学团队在“青山区小学数学单元整体教学集体备课”评比活动中获得一等奖等等。成绩的取得离不开优质的师资队伍，也为高效课堂夯实了教育软实力。

强化作业管理

提质减负增效

学校通过建立行之有效的作业管理体系，加强作业管理。

定期问卷。通过教师、家长、学生三个层面的定期问卷，了解班级每个教师课堂教学及作业布置情况，不断发现问题和不足，真实掌握每个教师的教育教学状况，整改提升，做到教学管理有的放矢、一针见血、不留死角。

明确“规范”。学校作业布置严格按照《包头市关于加强义务教育阶段学校作业管理的实施意见》相关要求，作业布置基本要包含题目、时长、重点、难点提示等，即体现基础类作业、综合类作业、反思类作业。学生根据自身的学习情况自行选择类别完成作业，并且要求班内学生人人知晓。

作业“审核”。作业是教学重要的反馈形式，关于减轻作业负担管理，形成了“三级管理审核模式”“一个知晓”“两个注重”“三个清楚”。

“三级管理审核模式”即：学科教师讨论定作业—班主任统筹时长—教导处审核（难易、时长、分层）。

“一个知晓”即师生人人知道作业的时长、作业的分层。

“两个注重”即注重将学习单以任务驱动的方式纳入课堂教学中；注重布置实践类和反思类作业。使作业真正发挥了巩固和发展学生技能的作用，避免了重复、简单作业。

“三个清楚”即清楚作业训练的目的与意图是否与教学评一致；清楚作业设计的类型为基础类作业、综合类作业、反思类作业；清楚作业的书写格式及评价标准。

校本教研。学校将作业设计纳入校本教研中，作业研讨重点研究“基于统编教材的作业设计”，精选作业内容，提高作业设计质量；研究布置符合课标、教材要求，关注学科素养和学科思维，培养学生温故知新、迁移拓展的能力作业；研究强化基础性，分层设计，针对不同的学生学习基础，设计不同难度的作业；研究综合性、主题式和大单元作业设计；研究科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等非书面作业的设计。

作业展评。一月一次优秀作业展，作业展览常态化，作业展览设学科基础性作业、反思类作业、实践类作业和非书面作业展。一、二年级主要以阅读、动手实践类、劳动类作业为主。学校通过组织作业展览的正向引导，逐步优化作业管理水平，推进作业管理质量的进一步提高，让有效高质的作业成为教育教学质量稳定的抓手。

优化课程设置

丰富“双减”途径

学校全面启动“1+X”课后服务模式，落实“5+2”课后服务工作，做到周一到周五时间全覆盖，学生全覆盖。学校提供菜单式课后服务项目和内容，学生根据需求选课走班。每天进行一小时的课业辅导、答疑解惑，每周进行两小时的“X”综合素养拓展课程，同时课后服务突显校本特色。

多元课程设置，丰富“双减”途径。学校遵循“尊重差异、多元选择、激发潜能、自主发展”的原则，构建了多元课程体系，课程内容丰富、师资稳定。把“体验类课程”和“拓展类课程”纳入课后服务“X”课程内容中，五大类32门综合素养拓展课程深受学生喜爱。

弘扬传统文化，打造课程品牌。中华优秀传统文化源远流长，培养学生更具家国情怀，更有中华本色。诵读和书法课程在学校已经走过了十多年历程，学校把传统的经典诵读和中国书法纳入“X”课程部分，打造成了课后服务的品牌课程。

关注体质健康，做好特色课程。学校认真落实每天1小时体育锻炼的要求，在大量问卷调查的基础上，丰富了体育锻炼形式，除了每周国家课程设置的体育课，还在大课间增加了学生喜爱的游戏活动，学生既通过体育运动增强体质，又享受到游戏活动的乐趣，一举多得。

教育评价改革

助推“双减”成效

助力“双减”政策的落地，教育评价至关重要，多元评价体系能严格把控“双减”质量，助推“双减”成效。

绩效评价

学校对教师的“双减”工作进行全面、合理、科学的评价。评价的关键指标在教师绩效考核中有明确条目，突出教育教学实绩，教师需要上好每一节课，向课堂要效益，切实减轻学生课后学业负担。这包括优化作业设计、布置和批改反馈，提升课堂教学能力等方面。通过多方措施，稳步提升学生的学业质量，减轻学生课业负担。

学校积极创新学生表彰形式、改革学业测评结构等，作为包头市教育评价改革试点学校。学校进行了“学科分项等级评价”试点，通过完善“评价—诊断—改进”机制，激发教师在评价中的重要作用。用教育评价的专业，实现教师育人能力的提升，真正成为推动学校教育内部运行的动力“泵”，为孩子的可持续成长提供支持。